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北京TAFE教育模式改革项目会计专业第十四期培训于2021年5月15日至5月23日顺利举行！
本期培训继续采用“国际远程直播授课+弹性在线学习+实地观摩研讨”多样化的培训模式，通过多种不同的学习方式，多维度理解、思考并掌握所学内容，并通过教学反思，对澳大利亚会计专业科目内容与职业教育理念再认识、再思考，不断总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
国际远程直播授课
本次培训由澳大利亚会计专业培训师Damian进行了为期4天的线上直播教学，详细讲解了分析和报告广泛的财务和业务绩效信息所需的技能和知识。培训中遵循“以学生为中心”的理念，以课堂任务为导向，分组进行设计与展示，提升学员的参与度与自主解决问题的能力，同时也加强了学员的团队合作的默契与信任。培训中间培训师还特别准备了一个惊喜，自弹自唱了一小段英文歌曲，课堂一下变得轻松愉悦，让老师们更精神饱满的投入到培训中。
实地教学观摩与研讨
5月27日下午，北京TAFE教育模式改革项目在北京经济管理职业学院固安校区进行了会计专业TAFE试验班的课堂观摩与研讨。北京教育科学研究院职业教育研究所王宇波主任、8所项目校、澳大利亚职业教育联盟澳洲项目总监Robyn Guo以及北京办事处王老师和边老师共同参加了本次活动。
王宁老师课堂教学观摩
授课内容：服务业现金预算编制
科目名称：FNSACC513 管理预算与预测
教学研讨与思考
在TAFE会计专业科目课堂观摩后，召开了专业研讨会，由北京经济管理职业学院会计专业主任邢海玲老师主持。各会计专业项目教师分享了此次课堂观摩的感受。老师们纷纷表示王宁老师课堂准备充分，教案设计优秀。在授课中以探店视频为导入，引发学生的兴趣，引导学生结合实际案例解构所学知识，很好地将澳大利亚TAFE职业教育理念融入其中，并将其本土化，整体课程设计非常流畅。这也启发老师们多从生活中身边的案例切入，从时下的热点出发，引发学生的兴趣与关注，主动思考，把概念融入生活，深入浅出。
邢主任讲到通过学习澳方课程，了解了其内部的课程模块逻辑，澳大利亚是基于职业能力的课程模块，中国则是基于知识体系的课程，所以是截然不同的两个知识架构；获取能力的途径，澳大利亚是围绕任务解构知识，中国则是围绕知识引入任务，所以我们进行课程本土化开发是一个长期的探索过程。
最后，王宇波主任进行了总结发言：北京市会计专业和学前教育专业TAFE教育模式改革的院校是第一批“吃螃蟹的人”，我们是第一批将澳大利亚TAFE教育模式引入北京并进行本土化、进行新的课程标准建设的院校。通过这个项目给我们提供了课程改革的思路与实践路径，这是TAFE教育模式改革项目的价值所在。
职业教育是类型教育，作为类型教育必须要有其类型特色，不能像大学、普通高中那样按知识体系培养学生。职业教育的目标是培养技术技能型人才，而技能的习得，其载体是真实的工作任务，专业教师将工作任务转化为学习任务，把学习任务融入课堂，让学生通过完成任务将知识进行整合。
目前，很多职业院校还是在按知识体系培养学生，所以还需要进一步推进职业教育教学改革。澳大利亚培训包、能力单元以及TAFE教育模式给我们提供了很好的范例，可以将能力单元引进作为会计专业课程的能力模块。如果我们要构建职业教育新的课程体系，可以通过开发课程、进行行业企业的调研、分析国家职业标准，去构建基于能力的，基于职业的课程体系。
第四学期共建共享评优颁奖
北京TAFE教育模式改革项目第四学期共建共享评优颁奖依托北京市教改立项课题，在北京教育科学研究院的指导下，各项目校教师协同研修、分工合作，完成了第四学期TAFE专业科目教学设计与教学资源的开发 。经北京教育科学研究院组织评审，评选出了一批优秀的成果。王主任现场为获奖教师颁发证书。
结 语
教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。遵循这一逻辑与思想，TAFE教育模式改革项目多措并举积极提升教师专业发展，深入课堂观摩推动教学改革，进行课程标准、评价方案以及课程资源的开发与共建共享，实现教育教学方式的转变。
正如王宇波主任所言,北京市会计专业和学前教育专业TAFE教育模式改革的院校是第一批“吃螃蟹的人”。这是推进新教育的重大实践，需要教育工作者的胆识与努力，积极投入到课程改革的洪流，去实践、行动与奋斗。
